Khóa kế toán thuế 9-10 buổi. Nội dung lớp học kế toán tổng hợp : - Dạy thủ tục mua hoá đơn, đặt in hoá đơn. - Dạy các tính thuế, kê khai thuế ( Báo cáo thuế tháng, quý, năm) - Dạy cách hạch toán thực tế vào sổ sách, lập báo cáo tài chính. - Dạy thủ thuật kế Giáo án dạy Tuần 16 - Lớp 4. 181 0. Giáo án Toán 4 - Tiết 57 đến 60. 569 0. Giáo án Lớp 4 - Tuần 15 (Sáng + Chiều) 271 0. Giáo án Lớp 4 - Tuần 17 - Gv: Nguyễn Thị Hội - Trường TH Xuân Thu. 298 0. Giáo án Hướng dẫn học môn Tiếng Việt 4 - Bài 4b: Con người Việt Nam ( 3 tiết ) 536 0 THIẾT KẾ BÀI DẠY Môn: Thủ công Bài: ÔN TẬP CHƯƠNG II: PHỐI HỢP GẤP, CẮT, DÁN HÌNH (tiết 1). Tuần: 23 Ngày dạy: I./ MỤC TIÊU: Củng cố kĩ năng gấp, cắ Giáo án Thủ công Lớp 2 - Tuần 23: Ôn tập chương 2 - Phùng Thị Tiết. 2 trang | Chia sẻ: thuongnguyen92 | Ngày: 08/06/2021 Tham gia lớp học nấu chè bắp để nắm được công thức và bí quyết nấu chè bắp ngon, phục vụ cho nhu cầu ăn uống hằng ngày hay mở quán chè để kinh doanh. Nội dung lớp dạy nấu chè bắp 153 Ngô Gia Tự, P. Chánh Nghĩa, TP. Thủ Dầu Một Tel: 027 4388 6148; BUÔN MA THUỘT. 55 3. Điều kiện của dạy học Thủ công theo hướng phát huy tính sáng tạo. Điều kiện 1: Môi trường học tập sáng tạo; Điều kiện 2: Định hướng về phương pháp dạy học; Điều kiện 3: Giáo viên sáng tạo trong lớp học; Điều kiện 4: Đánh giá bài dạy Thủ công Latest: Cách kê khai giảm 30% VAT GTGT theo NĐ92/2021; Trung tâm: Đào tạo kế toán trưởng Doanh nghiệp ở Bắc Ninh uy tín; Dịch vụ thành lập doanh nghiệp tại Bắc Ninh - uy tín kNwJrm. 1 Trung tâm đào tạo bóng đá trẻ Hà Nội – Thế Anh mở lò dạy bóng đá – Báo Người lao động3 Lò’ đào tạo thủ môn tại TPHCM – Báo Sài Gòn Giải phóng4 Giới thiệu – Trung tâm dạy bóng đá Hà Nội5 ơn Dương Nuôi dưỡng tài năng bóng đá từ lớp thanh, thiếu niên6 Trung tâm bóng đá Nam Việt – eduChoice7 Kỹ Thuật Thủ Môn Sân 7 – Kỹ Thuật Bắt Gôn Cho … – CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN9 10 Kỹ Thuật Bóng Đá Cơ Bản – YouSport10 Lớp học thủ môn trẻ em – Người lớn ở TpHCM11 Hướng dẫn cách làm thủ môn giỏi cho người mới bắt đầu12 Kỹ thuật THỦ MÔN trong bóng đá Cách làm thủ môn GIỎI nhất13 CLB dạy thủ môn ở tphcm – Trung tâm Bóng đá Nam việt14 Top 10 trung tâm dạy đá bóng cho trẻ em tại Hà Nội – Chương trình bóng đá cộng đồng Ngôi sao PVF16 Top 3 Trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở TP. HCM17 Khai giảng khoá học HLV thủ môn Futsal cấp độ 1 AFC 2017 – VFF18 TRUNG TÂM DẠY BÓNG ĐÁ LỚN NHẤT VIỆT NAM TẠI HẢI PHÒNG19 Khóa huấn luyện thủ môn bóng đá – LỚP DẠY THỦ MÔN TẠI TPHCM20 Top 20 clb thủ môn tphcm hay nhất 2022 – PhoHen21 Khóa học bóng đá cơ bản đến nâng cao22 Kỹ Năng Bắt Bóng Của Thủ Môn23 Cựu thủ môn Nguyễn Hồng Phẩm Người gieo mầm cho tương lai24 Lớp dạy đá bóng cho người lớn – Khai giảng khoá học HLV Thủ môn Level 1 – AFC26 Top 4 trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở Hà Nội – Tikibook27 Đăng Kí Tập Luyện CLB Thủ Môn Sân 7 Hà Nội – QAGK Store 1 Trung tâm đào tạo bóng đá trẻ Hà Nội – Tác giả Ngày đăng 06/21/2022 Đánh giá 661 vote Tóm tắt trung tâm đào tạo bóng đá Hà Nội liên tục mở các lớp học bóng đá tại … Thứ 6 17h30 – 19h00 Nguôn 2 Thế Anh mở lò dạy bóng đá – Báo Người lao động Tác giả Ngày đăng 03/11/2022 Đánh giá 278 vote Tóm tắt Giã từ sân cỏ vào năm 2015, ngoài việc theo học các lớp HLV, cựu thủ môn Thế Anh còn đầu tư các cụm sân cỏ nhân tạo ở Bình Dương lẫn quê nhà Nguôn 3 Lò’ đào tạo thủ môn tại TPHCM – Báo Sài Gòn Giải phóng Tác giả Ngày đăng 11/25/2021 Đánh giá 484 vote Tóm tắt Sự khác biệt ở đây chính là chuyên đào tạo về thủ môn, lớp học do HLV Nguyễn Hồng Phẩm cùng hai đồng nghiệp Trần Thanh Phương và Phạm Hữu Nguôn 4 Giới thiệu – Trung tâm dạy bóng đá Hà Nội Tác giả Ngày đăng 05/28/2022 Đánh giá 279 vote Tóm tắt 1. bóng đá là môn thể thao có tính tập thể cao. -Trận đấu bóng đá được tiến hành trên sân bóng rộng sân 11, sân 7, sân 5 tương ứng với số cầu thủ mỗi Nguôn 5 ơn Dương Nuôi dưỡng tài năng bóng đá từ lớp thanh, thiếu niên Tác giả Ngày đăng 09/08/2021 Đánh giá 543 vote Tóm tắt Do đó, càng ngày em càng thấy thích thú với môn bóng đá hơn. … Chia sẻ về hoạt động của những lớp học bóng đá ngày hè, anh Hoàng Thái Bình Nguôn 6 Trung tâm bóng đá Nam Việt – eduChoice Tác giả Ngày đăng 08/01/2021 Đánh giá 463 vote Tóm tắt Lớp trẻ em. Nội dung chương trình học bóng đá lớp trẻ em i. Lớp người lớn. Nội dung lớp học người lớn bao gồm Lớp thủ môn. Chương trình đào tạo dành cho các Nguôn 7 Kỹ Thuật Thủ Môn Sân 7 – Kỹ Thuật Bắt Gôn Cho … – Tác giả Ngày đăng 04/24/2022 Đánh giá 218 vote Tóm tắt Để nâng cao kỹ thuật bắt bóng của thủ môn, các bạn yêu thích vị trí thủ môn ngoài việc học lý thuyết thì nên tham gia lớp học bóng đá trẻ em để được dạy Nguôn 8 CHƯƠNG TRÌNH HUẤN LUYỆN Tác giả Ngày đăng 10/31/2021 Đánh giá 258 vote Tóm tắt Phát triển năng khiếu, định hướng, dẫn dắt học viên theo con đường bóng đá chuyên … Có lớp nào dạy thủ môn cho ngừoi trên 18 tuổi ko zậy nếu có liên hệ số Nguôn 9 10 Kỹ Thuật Bóng Đá Cơ Bản – YouSport Tác giả Ngày đăng 03/01/2022 Đánh giá 389 vote Tóm tắt Chúng ta cùng đi tìm hiểu các kỹ thuật bóng đá cơ bản được dạy tại lớp học bóng đá … Có được cơ hội ghi bàn trong tình huống đối mặt với thủ môn đội bạn Nguôn 10 Lớp học thủ môn trẻ em – Người lớn ở TpHCM Tác giả Ngày đăng 05/18/2022 Đánh giá 462 vote Tóm tắt Lớp học thủ môn trung tâm đào tạo huấn luyện thủ môn Nam Việt, với đội ngủ HLV là các giảng viên bóng đá Trường ĐH TDTT TpHCM thường xuyên chiêu sinh và mở các Nguôn 11 Hướng dẫn cách làm thủ môn giỏi cho người mới bắt đầu Tác giả Ngày đăng 01/13/2022 Đánh giá 53 vote Tóm tắt Thủ môn không được dùng tay để đỡ bóng do đồng đội chuyền về. Tham gia Fun88 One để có thêm thông tin về các thủ môn giỏi nhất thế giới. Ngoài Nguôn 12 Kỹ thuật THỦ MÔN trong bóng đá Cách làm thủ môn GIỎI nhất Tác giả Ngày đăng 11/09/2021 Đánh giá 146 vote Tóm tắt Để nâng cao kỹ thuật bắt bóng của thủ môn, các bạn yêu thích vị trí thủ môn ngoài việc học lý thuyết nên tham gia lớp bóng đá trẻ em để được dạy Nguôn 13 CLB dạy thủ môn ở tphcm – Trung tâm Bóng đá Nam việt Tác giả Ngày đăng 07/09/2022 Đánh giá 109 vote Tóm tắt Lớp học thủ môn ở TpHCM Thường xuyên đào tạo các lớp thủ môn -Lớp thủ môn trẻ em. -Lớp thủ môn người lớn. -Lớp thủ môn futsal. -Lớp thủ môn Nguôn 14 Top 10 trung tâm dạy đá bóng cho trẻ em tại Hà Nội – Tác giả Ngày đăng 06/17/2022 Đánh giá 91 vote Tóm tắt Hiện nay bóng đá đang trở thành một trong những môn học thể thao đang … Lớp bóng đá buổi tối Thứ 2 và thứ 4 hàng tuần; Lớp bóng đá ban Nguôn 15 Chương trình bóng đá cộng đồng Ngôi sao PVF Tác giả Ngày đăng 10/10/2021 Đánh giá 160 vote Tóm tắt Trung tâm Đào tạo Bóng đá trẻ PVF sẽ tổ chức Lớp học bóng đá cộng … trường phát triển đầy thử thách cho mỗi cầu thủ và thủ môn của PVF Nguôn 16 Top 3 Trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở TP. HCM Tác giả Ngày đăng 05/25/2022 Đánh giá 153 vote Tóm tắt Luôn được biết đến là môn thể thao vua, không có gì khó hiểu khi bóng đá được nhiều người yêu thích như vậy, đặc biệt là phái mạnh. Việc rèn luyện tại lớp Nguôn 17 Khai giảng khoá học HLV thủ môn Futsal cấp độ 1 AFC 2017 – VFF Tác giả Ngày đăng 06/26/2022 Đánh giá 174 vote Tóm tắt Đây là khoá học chuyên đề về công tác huấn luyện thủ môn Futsal đầu … để tổ chức lớp học rất quan trọng cho các HLV Futsal đang làm nghề Nguôn 18 TRUNG TÂM DẠY BÓNG ĐÁ LỚN NHẤT VIỆT NAM TẠI HẢI PHÒNG Tác giả Ngày đăng 01/03/2022 Đánh giá 51 vote Tóm tắt Lớp học bóng đá dành cho trẻ em tại Vũng Tàu Ngoài ra, năm 2019 VJSS đã mở rộng ảnh hưởng … LIÊN HỆ VJSS ĐỂ HỌC THỬ 2 BUỔI MIỄN PHÍ TẠI VJSS Hải Phòng Nguôn 19 Khóa huấn luyện thủ môn bóng đá – LỚP DẠY THỦ MÔN TẠI TPHCM Tác giả Ngày đăng 10/26/2021 Đánh giá 182 vote Tóm tắt và nắm vững được phương pháp giảng dạy, lỗi sai thường mắc, cách khắc phục lỗi sai đó. II. Tóm tắt khóa học huấn luyện thủ môn bóng đá - Lớp dạy thủ môn tại Nguôn 20 Top 20 clb thủ môn tphcm hay nhất 2022 – PhoHen Tác giả Ngày đăng 05/19/2022 Đánh giá 109 vote Tóm tắt Khớp với kết quả tìm kiếm –Lớp học thủ môn trẻ em tại TpHCM. Lớp học thủ môn-CLB đào tạo dạy học thủ môn Nguôn 21 Khóa học bóng đá cơ bản đến nâng cao Tác giả Ngày đăng 10/04/2021 Đánh giá 99 vote Tóm tắt Bài 12 Tập bóng đá căn bản với kỹ thuật thủ môn. Lớp dạy đá bóng cơ bản cho các em mới tập đá bóng không Nguôn 22 Kỹ Năng Bắt Bóng Của Thủ Môn Tác giả Ngày đăng 09/06/2021 Đánh giá 123 vote Tóm tắt Những nụ cười, niềm vui trên nét mặt của các em khi tham gia các lớp học bóng đá chính là thước đo sự thành công … Kỹ thuật bắt bóng của thủ môn futsal Nguôn 23 Cựu thủ môn Nguyễn Hồng Phẩm Người gieo mầm cho tương lai Tác giả Ngày đăng 10/17/2021 Đánh giá 78 vote Tóm tắt Từng tham gia nhiều khóa học huấn luyện thủ môn do AFC và FIFA giảng … Đây là lớp học nâng cao dành cho các thủ môn đang chơi cho các đội Nguôn 24 Lớp dạy đá bóng cho người lớn – Tác giả Ngày đăng 10/25/2021 Đánh giá 184 vote Tóm tắt Trung tâm dạy bóng đá người lớn uy tín chất lượng cao ở TpHCM với đội ngủ HLV … Lớp học bóng đá cơ bản– Lớp học bóng đá chuyên về thủ môn Nguôn 25 Khai giảng khoá học HLV Thủ môn Level 1 – AFC Tác giả Ngày đăng 11/22/2021 Đánh giá 76 vote Tóm tắt Sáng 25/11, tại trụ sở Liên đoàn bóng đá Việt Nam diễn ra lễ khai giảng khóa học HLV Thủ môn Level 1 – AFC tại Việt Nam. Tham dự Lễ Khai mạc có ông Dương Nguôn 26 Top 4 trung tâm dạy bóng đá người lớn tốt nhất ở Hà Nội – Tikibook Tác giả Ngày đăng 06/05/2022 Đánh giá 140 vote Tóm tắt Để đảm bảo chất lượng mỗi lớp tối đa 20-25 học viên. Đội ngũ HLV trong đó mỗi lớp có kèm theo một HLV Thủ Môn. Thông tin liên hệ Thầy Trung 0975222977 Nguôn 27 Đăng Kí Tập Luyện CLB Thủ Môn Sân 7 Hà Nội – QAGK Store Tác giả Ngày đăng 02/20/2022 Đánh giá 156 vote Tóm tắt Đăng kí tham gia tập luyện CLB TM sân 7 Hà Nội – TMP Buổi tập cơ bản tại Hà Nội hiện nay dành riêng cho anh em thủ môn vào buổi tối, CLB sẽ giúp cho ae thủ Nguôn Đề tàiMột số biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủcông lớp MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiTrong chương trình các môn học ở tiểu học , thủ công là một môn mang đậm tínhthực hành. Việc dạy thủ công chiếm một vị trí quan trọng và đây là môn học không thểthiếu đối với sự phát triển toàn diện của học sinh tiểu học, giúp cho các em có các kĩnăng cơ bản và rèn luyện những đức tính như kiên trì, tỉ mỉ, thêm vào đó, các em đượcthỏa sức thực hành, sáng tạo để tạo nên các tác phẩm của riêng học này các em đã được làm quen một phần nào đó ở bậc học mầm non nhưlà xé, dán. Lên lớp 1, học sinh được làm quen với các kĩ thuật khác như kĩ thuật xé,dán giấy theo các hình cơ bản hay các hình đơn giản như cái cây, con gà… và đượclàm quen với các nếp gấp cơ bản. Đến lớp 2, độ khó của các kĩ thuật càng được tănglên, gấp các hình phức tạp hơn, học sinh được học cắt, dán và phối hợp gấp - cắt - dánhình, tạo các sản phẩm đồ chơi , trang trí theo ý thích. Tôi thấy nội dung các bài họcThủ công rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, giúp các em rèn sự khéoléo của đôi bàn tay, các phẩm chất của người lao động như tính cẩn thận, tỉ mỉ và kíchthích khả năng tư duy sáng tạo qua các bài như Gấp con ếch, tên lửa, máy bay đuôirời, thuyền phẳng đáy, tàu thủy hai ống khói; Gấp, cắt, dán biển báo giao thông; Gấp,cắt, trang trí thiệp chúc mừng; Làm đồng hồ đeo tay, đồng hồ để bàn, con bướm…Nội dung bài học đa dạng, học sinh rất yêu thích môn thủ công nhưng lại gặp mộtsố khó khăn như các em lớp 3 có ý thức còn non nớt, khả năng tập trung chưa cao nêncòn lơ là. Học sinh không những phải nắm vững các kiến thức lí thuyết về kĩ thuật gấphình, kĩ thuật gấp cắt dán hình mà còn đòi hỏi các em phải biết vận dụng kiến thức vàluyện tập thực hành thường xuyên. Việc dạy học Thủ công còn mang tính khuôn mẫubằng hình thức nêu lí thuyết, hướng dẫn mẫu rồi cho học sinh thực hành, ít chú trọngđến tính chủ động và khả năng thực hành của học sinh. Vì vậy, các bài thực hành củahọc sinh thường chỉ mang tính khuôn mẫu theo yêu cầu của giáo viên chứ chưa có khảnăng thực hành sáng tạo của học sinh. Một số giáo viên cho rằng Thủ công chỉ là mộtmôn phụ nên hiệu quả dạy học chưa cao. Việc dạy Thủ công chưa được quan tâm thựcsự thì làm sao có thể phát huy tính sáng tạo cho học sinh?Tiểu học là bậc học nền tảng cho những bậc học tiếp theo, là tiền đề cho quá trìnhđào tạo và phát triển năng lực của một công dân trong tương lai. Vì vậy, trong Luậtgiáo dục,Điều 27 “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở banđầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và cáckĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tụ học trung học cơ sở”; và Điều 28 có đề cập “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sángtạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phươngpháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”Như vậy, phát triển tính sáng tạo cho học sinh, từ đó giúp học sinh phát triển nhâncách toàn diện là một trong những mục tiêu của giáo dục tiểu học. Điều này cho thấy,vấn đề nghiên cứu và phát huy tính sáng tạo của học sinh tiểu học là rất cần những nguyên nhân trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tínhsáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủ công lớp 3” nhằm góp phần vào nângcao chất lượng giảng dạy môn Thủ công ở tiểu Lịch sử nghiên cứu đề tàiTrên thế giới, vào những năm 50 của thế kỉ XX, việc nghiên cứu một cách có hệthống, có phương pháp về sáng tạo được quan tâm. đã đề cập đến vấn đềsáng tạo, khẳng định ý nghĩa của sáng tạo và đặt ra vấn đề Có thể nhận biết và pháttriển khả năng sáng tạo của con người hay không? Nếu có thể thì cần tiến hành như thếnào? Ông đã khuyến khích, cổ vũ những nhà nghiên cứu tâm lí tham gia lĩnh vực mớimẻ đó có nhiều hoạt động phong phú về sáng tạo như rất quan tâm đến tưduy sáng tạo, đã phát minh ra phương pháp “Tạo cho mình nhiều ý tưởng” được gọi là“ Phương pháp tập kích não”. nghiên cứu vấnđề về tư duy sáng tạo trong nhà trường, vấn đề giáo dục và phát triển khả năng sángtạo cho học sinh. Nghiên cứu của Sternbeg, Farrari, Clinkenbeard và Grigorenko đãchỉ ra rằng không chỉ sáng tạo cần động lực mà sáng tạo còn tạo ra động lực. Khi họcsinh được đánh giá cao về khả năng sáng tạo của mình, kết quả học tập sẽ được nânglên. Có cơ hội được sáng tạo, học sinh sẽ tìm lại được động lực học tập của những năm gần đây ở Việt Nam, lĩnh vực sáng tạo và phát triển tư duy sángtạo rất được các nhà khoa học quan tâm. Có các công trình nghiên cứu tiêu biểu như “Sáng tạo – bản chất và phương pháp chuẩn đoán” của Nguyễn Huy Tú và Phan ThànhNghị; “Những trò chơi khéo tay và sáng tạo” của Nguyễn Hạnh; “Phát huy tính sángtạo của trẻ” Nguyễn Mạnh Linh… Nội dung các công trình nghiên cứu về phát huysáng tạo trong môn Thủ công – Kĩ thuật như “Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinhtiểu học trong hoạt động lắp ghép mô hình kĩ thuật môn Kĩ thuật lớp 4,5”; tác giả đãnghiên cứu về nội dung và phương pháp giảng dạy, thiết kế một số bài học trong nộidung lắp ghép mô hình kĩ thuật, tìm hiểu khả năng sáng tạo của học sinh và đề xuấtmột số biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh qua môn Kĩ thuật. Còn vềThủ công, tác giả Phan Thị Chiến đã có bài nghiên cứu “Một số biện pháp phát huytính sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Thủ công lớp 1”, tác giả đã tìm hiểu nộidung chương trình, phương pháp dạy Thủ công lớp 1 và đưa ra một số biện pháp pháthuy tính sáng tạo cho học sinh qua môn Thủ công lớp với học sinh tiểu học, việc nâng cao mức độ sáng tạo qua môn Thủ công làđiều vô cùng cần thiết, mang ý nghĩa thực tiễn cao. Các em cần được sống trong môitrường sáng tạo, được hướng dẫn, được tổ chức hoạt động và được thể hiện những ýtưởng của mình một cách sáng tạo. Vì vậy, tôi mong rằng đề tài của mình sẽ góp phầntìm ra một số biện pháp tác động có hiệu quả nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinhthông qua môn Thủ công lớp Mục đích nghiên cứuThông qua việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài chỉ ra hiện trạng mức độ tínhsáng tạo của học sinh tiểu học trong học môn Thủ công, trên cơ sở đó đề xuất một sốbiện pháp nhằm phát huy tính sáng tạo của học sinh tiểu học trong học môn Thủ Khách thể và đối tượng nghiên cứu thể nghiên cứuQuá trình dạy học môn Thủ công lớp tượng nghiên cứuBiện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp 3 trong môn Thủ Nhiệm vụ nghiên cứuĐề tài tập trung nghiên cứu, giải quyết các nhiệm vụ sau-Nghiên cứu cơ sở lí luận về biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh lớp 3trong môn Thủ hiểu thực trạng sử dụng biện pháp phát huy tính sáng tạo cho học sinh ởtrường tiểu học hiện nay và mức độ phát triển năng lực sáng tạo của học sinhlớp xuất một số biện pháp phát huy tín Tăng cường tổ chức trò chơi học tập Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ côngCHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ Mục đích thực Đối tượng thực Chuẩn bị thực Nội dung thực Phương pháp thực Tiêu chí thực Tiến hành thực Khảo sát trước thực Thực nghiệm hình Kết quả thực nghiệmKhái niệmHình ảnh trựcquanThực hànhNhận thức kĩthuậtVận dụng kĩthuậtThiết kế kĩthuật BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc - Số 7975/BGDĐT-GDTH V/v Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học. Hà Nội, ngày 10 tháng 9 năm 2009 Kính gửi Ông bà Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện chỉ đạo của Bộ trưởng về việc đánh giá sâu môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lấy ý kiến của 63 tỉnh, thành phố trên toàn quốc ; trực tiếp khảo sát cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh 8 tỉnh đại diện cho các vùng miền và tổ chức Hội thảo đánh giá chất lượng, hiệu quả dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật. Tổng hợp báo cáo của các địa phương, kết quả khảo sát trực tiếp và ý kiến của đại biểu tại Hội thảo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá thực trạng dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học đúng đắn, phù hợp, góp phần đạt mục tiêu chung của giáo dục tiểu học. Môn học giúp học sinh biết cách sử dụng một số dụng cụ lao động đơn giản ; biết mục đích, cách tiến hành một số công việc lao động đơn giản trong gia đình ; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, sự khéo léo của đôi tay. Từ đó, hình thành cho học sinh lòng yêu lao động, quý sản phẩm lao động. 2. Nội dung chương trình dạy học Chương trình môn Thủ công, Kĩ thuật khá hợp lí. Các mạch kiến thức hệ thống, đảm bảo sự cân đối hài hòa giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ tích cực cho học sinh tiểu học. Tuy nhiên, nội dung và thứ tự dạy học ở một số bài học chưa phù hợp với mọi đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của các vùng miền. Ví dụ Nội dung Thêu chưa phù hợp với học sinh nam. Nội dung Trồng rau, hoa khó thực hiện với học sinh thành phố, thị trấn, nơi không có đất đai, vườn trường. Nội dung Nuôi gà phù hợp với học sinh nông thôn, miền núi nhưng chưa phù hợp với học sinh vùng thành phố, thị xã. 3. Phương pháp dạy học Giáo viên đó có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên lệ thuộc vào hướng dẫn trong sách giáo viên, chưa linh hoạt, mạnh dạn đổi mới việc tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và hoàn cảnh địa phương. Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học, ít có sự đầu tư cho bài dạy, chưa nắm vững các thao tác của quy trình làm sản phẩm nên đã hướng dẫn học sinh thực hành phức tạp, khó hiểu dẫn đến học sinh không nắm được quy trình và cách làm ra sản phẩm. 4. Kiểm tra, đánh giá Tuy đã có nhiều đổi mới trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét, nhưng việc kiểm tra, đánh giá còn nặng nề. Nhiều giáo viên quá chú trọng vào đánh giá sản phẩm mà chưa chú ý đến quá trình học tập của học sinh. Một số giáo viên không đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh tại lớp theo hướng dẫn của Bộ mà đã giao bài tập cho học sinh làm ở nhà đem đến lớp đánh giá. 5. Công tác quản lí, chỉ đạo Công tác quản lí, chỉ đạo dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật chưa được quan tâm đúng mức. Việc bồi dưỡng, kiểm tra, dự giờ, nâng cao năng lực cán bộ quản lí và giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên và chưa có hiệu quả thiết thực. II. HƯỚNG DẪN ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học Nguyên tắc điều chỉnh - Đảm bảo mục tiêu dạy học của môn Thủ công, Kĩ thuật đã được quy định trong Chương trình Giáo dục Phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Đảm bảo việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế của địa phương và thực sự có hiệu quả. 2. 2. Nội dung điều chỉnh Căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, các địa phương chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo một trong hai phương án sau Phương án 1 Thực hiện Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5 theo công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006. Phương án 2 Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học được hướng dẫn trong công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006 theo định hướng - Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương. Ví dụ Ở lớp 1, có thể thay đổi thứ tự các chủ đề dạy học như Gấp hình - Cắt, dán giấy - Xé, dán giấy ; hay Cắt, dán giấy – Xé, dán giấy – Gấp hình. Ở lớp 4, có thể dạy học theo thứ tự Lắp ghép mô hình kĩ thuật – Trồng rau, hoa - Cắt, khâu, thêu. Hoặc có thể dạy học bài Trồng cây rau, hoa vào đúng thời vụ gieo trồng rau, hoa của địa phương mà không theo thứ tự đã sắp xếp trong Hướng dẫn thực hiện chương trình môn học hiện hành. - Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học. Tùy đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, địa phương có thể điều chỉnh thời lượng dạy học ở một số bài trong một lớp cho phù hợp. Ví dụ Giảm thời lượng 1 tiết ở mỗi bài cắt, dán hình Cắt, dán hình chữ nhật; Cắt, dán hình vuông; Cắt, dán hình tam giác. Tăng thời lượng cho các bài Cắt, dán hàng rào ; Cắt, dán và trang trí ngôi nhà ; Xé, dán hình con gà lớp 1. - Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương. Có thể chọn, hoặc không chọn dạy một số bài trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành. Hoặc có thể chọn hoặc không chọn dạy học một số nội dung trong mỗi bài học nhưng phải đảm bảo nguyên tắc điều chỉnh đã nêu ở trên. Ví dụ Chủ đề Thêu Có thể bỏ bài Thêu móc xích lớp 4, thêu dấu nhân lớp 5. Với các trường, lớp dạy 2 buổi/ ngày có thể dạy thêu ở buổi thứ 2 hoặc tổ chức như một hoạt động tự chọn ngoài giờ lên lớp. Chủ đề Trồng rau, hoa Vùng có đất sẽ dạy học nội dung trồng cây trên luống ; vùng không có đất dạy học nội dung trồng cây trong chậu bài Trồng cây rau, hoa lớp 4. Chủ đề Nuôi gà Vùng thành phố, thị xã có thể chọn một số bài như Lợi ích của việc nuôi gà, Chăm sóc gà… Trong bài Chăm sóc gà, có thể tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản như cho ăn, uống… 3. Phương pháp và tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đạo đức cho học sinh. - Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập của học sinh để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả. - Tuỳ điều kiện thực tế của nhà trường, tổ chức dạy học ở trong hoặc ngoài lớp học để học sinh được thực hành và được chơi với sản phẩm đã làm ra. - Hướng dẫn học sinh nắm được các thao tác của quy trình tạo ra sản phẩm. - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ công, Kĩ thuật. - Đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Tuyệt đối không giao bài tập cho học sinh làm ở nhà để đánh giá. Khi đánh giá kết quả của học sinh, giáo viên cần nhận xét cả quá trình học tập và coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh. 4. Công tác quản lí, chỉ đạo - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. - Tăng cường tổ chức kiểm tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn. - Tổ chức các chuyên đề tuỳ theo khả năng, nhu cầu của từng trường để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực giáo dục kĩ năng sống và giáo dục đạo đức cho học sinh. - Nơi có điều kiện, xây dựng vườn trường để dạy học thực hành kĩ thuật. Vườn trường cần bố trí khoa học, thuận tiện, phù hợp với điều kiện của từng trường, đồng thời góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường học. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN Căn cứ vào điều kiện thực tế của các tỉnh, thành phố, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các Phòng Giáo dục và Đào tạo điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật từ năm học 2009-2010 ; đồng thời chỉ đạo thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình đã điều chỉnh. Việc điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học có thể thống nhất theo cấp Phòng Giáo dục và Đào tạo. Trên địa bàn huyện, nếu có nhiều vùng miền khác nhau, Phòng Giáo dục và Đào tạo có thể chỉ đạo Hiệu trưởng các trường tiểu học quyết định điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với từng trường tiểu học. Nơi nhận - Như trên; - Cục NG và CBQLGD để phối hợp thực hiện; - Cục CSVCTBTH và ĐCTE để phối hợp thực hiện; - Viện KHGDVN để phối hợp thực hiện; - Vụ GD Trung học để phối hợp thực hiện; - Lưu VT, GDTH. KT. BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển Ngày đăng 10/07/2014, 1700 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Số 7975 /BGDĐT-GDTH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc V/v Hướng dẫn dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật Tiểu học. Hà Nội, ngày 10 tháng 9 năm 2009 Kính gửi Ông bà Giám đốc các Sở Giáo dục và Đào tạo Thực hiện chỉ đạo của Bộ trưởng về việc đánh giá sâu môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lấy ý kiến của 63 tỉnh, thành phố trên toàn quốc ; trực tiếp khảo sát cán bộ quản lí, giáo viên, phụ huynh, học sinh 8 tỉnh đại diện cho các vùng miền và tổ chức Hội thảo đánh giá chất lượng, hiệu quả dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật. Tổng hợp báo cáo của các địa phương, kết quả khảo sát trực tiếp và ý kiến của đại biểu tại Hội thảo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá thực trạng dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. Thực trạng dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học đúng đắn, phù hợp, góp phần đạt mục tiêu chung của giáo dục tiểu học. Môn học giúp học sinh biết cách sử dụng một số dụng cụ lao động đơn giản ; biết mục đích, cách tiến hành một số công việc lao động đơn giản trong gia đình ; rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, sự khéo léo của đôi tay. Từ đó, hình thành cho học sinh lòng yêu lao động, quý sản phẩm lao động. 2. Nội dung chương trình dạy học Chương trình môn Thủ công, Kĩ thuật khá hợp lí. Các mạch kiến thức hệ thống, đảm bảo sự cân đối hài hòa giữa trang bị kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ tích cực cho học sinh tiểu học. Tuy nhiên, nội dung và thứ tự dạy học ở một số bài học chưa phù hợp với mọi đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của các vùng miền. Ví dụ Nội dung Thêu chưa phù hợp với học sinh nam. Nội dung Trồng rau, hoa khó thực hiện với học sinh thành phố, thị trấn, nơi không có đất đai, vườn trường. Nội dung Nuôi gà phù hợp với học sinh nông thôn, miền núi nhưng chưa phù hợp với học sinh vùng thành phố, thị xã. 3. Phương pháp dạy học Giáo viên đó có nhiều cố gắng đổi mới phương pháp dạy học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên lệ thuộc vào hướng dẫn trong sách giáo viên, chưa linh hoạt, mạnh dạn đổi mới việc tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh và hoàn cảnh địa phương. Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học, ít có sự đầu tư cho bài dạy, chưa nắm vững các thao tác của quy trình làm sản phẩm nên đã hướng dẫn học sinh thực hành phức tạp, khó hiểu dẫn đến học sinh không nắm được quy trình và cách làm ra sản phẩm. 4. Kiểm tra, đánh giá 1 Tuy đã có nhiều đổi mới trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét, nhưng việc kiểm tra, đánh giá còn nặng nề. Nhiều giáo viên quá chú trọng vào đánh giá sản phẩm mà chưa chú ý đến quá trình học tập của học sinh. Một số giáo viên không đánh giá sản phẩm thực hành của học sinh tại lớp theo hướng dẫn của Bộ mà đã giao bài tập cho học sinh làm ở nhà đem đến lớp đánh giá. 5. Công tác quản lí, chỉ đạo Công tác quản lí, chỉ đạo dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật chưa được quan tâm đúng mức. Việc bồi dưỡng, kiểm tra, dự giờ, nâng cao năng lực cán bộ quản lí và giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên và chưa có hiệu quả thiết thực. II. Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học Nguyên tắc điều chỉnh - Đảm bảo mục tiêu dạy học của môn Thủ công, Kĩ thuật đã được quy định trong Chương trình Giáo dục Phổ thông cấp Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Đảm bảo việc dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế của địa phương và thực sự có hiệu quả. 2. 2. Nội dung điều chỉnh Căn cứ vào đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, các địa phương chủ động lựa chọn, điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học các vùng miền theo một trong hai phương án sau Phương án 1 Thực hiện Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5 theo công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006. Phương án 2 Điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học được hướng dẫn trong công văn số 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2006 theo định hướng - Thay đổi thứ tự dạy học các chủ đề, các bài học trong mỗi chủ đề cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của địa phương. Ví dụ Ở lớp 1, có thể thay đổi thứ tự các chủ đề dạy học như Gấp hình - Cắt, dán giấy - Xé, dán giấy ; hay Cắt, dán giấy – Xé, dán giấy – Gấp hình. Ở lớp 4, có thể dạy học theo thứ tự Lắp ghép mô hình kĩ thuật – Trồng rau, hoa - Cắt, khâu, thêu. Hoặc có thể dạy học bài Trồng cây rau, hoa vào đúng thời vụ gieo trồng rau, hoa của địa phương mà không theo thứ tự đã sắp xếp trong Hướng dẫn thực hiện chương trình môn học hiện hành. - Tăng hoặc giảm thời lượng dạy học cần thiết của một số bài học. Tùy đối tượng học sinh và điều kiện thực tế, địa phương có thể điều chỉnh thời lượng dạy học ở một số bài trong một lớp cho phù hợp. Ví dụ Giảm thời lượng 1 tiết ở mỗi bài cắt, dán hình Cắt, dỏn hỡnh chữ nhật; Cắt, dỏn hỡnh vuụng; Cắt, dỏn hỡnh tam giác. Tăng thời lượng cho các bài Cắt, dán hàng rào ; Cắt, dán và trang trí ngôi nhà ; Xé, dán hình con gà lớp 1. 2 - Lựa chọn nội dung dạy học có trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế của địa phương. Có thể chọn, hoặc không chọn dạy một số bài trong chương trình, sách giáo khoa hiện hành. Hoặc có thể chọn hoặc không chọn dạy học một số nội dung trong mỗi bài học nhưng phải đảm bảo nguyên tắc điều chỉnh đã nêu ở trên. Ví dụ Chủ đề Thêu Có thể bỏ bài Thêu móc xích lớp 4, thêu dấu nhân lớp 5. Với các trường, lớp dạy 2 buổi/ ngày có thể dạy thêu ở buổi thứ 2 hoặc tổ chức như một hoạt động tự chọn ngoài giờ lên lớp. Chủ đề Trồng rau, hoa Vùng có đất sẽ dạy học nội dung trồng cây trên luống ; vùng không có đất dạy học nội dung trồng cây trong chậu bài Trồng cây rau, hoa lớp 4. Chủ đề Nuôi gà Vùng thành phố, thị xã có thể chọn một số bài như Lợi ích của việc nuôi gà, Chăm sóc gà… Trong bài Chăm sóc gà, có thể tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản như cho ăn, uống… 3. Phương pháp và tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, đạo đức cho học sinh. - Tăng cường tổ chức các hoạt động học tập của học sinh để tiết học nhẹ nhàng, hiệu quả. - Tuỳ điều kiện thực tế của nhà trường, tổ chức dạy học ở trong hoặc ngoài lớp học để học sinh được thực hành và được chơi với sản phẩm đã làm ra. - Hướng dẫn học sinh nắm được các thao tác của quy trình tạo ra sản phẩm. - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Thủ công, Kĩ thuật. - Đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng nhận xét theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Tuyệt đối không giao bài tập cho học sinh làm ở nhà để đánh giá. Khi đánh giá kết quả của học sinh, giáo viên cần nhận xét cả quá trình học tập và coi trọng việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh. 4. Công tác quản lí, chỉ đạo - Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. - Tăng cường tổ chức kiểm tra, dự giờ, trao đổi chuyên môn. - Tổ chức các chuyên đề tuỳ theo khả năng, nhu cầu của từng trường để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực giáo dục kĩ năng sống và giáo dục đạo đức cho học sinh. - Nơi có điều kiện, xây dựng vườn trường để dạy học thực hành kĩ thuật. Vườn trường cần bố trí khoa học, thuận tiện, phù hợp với điều kiện của từng trường, đồng thời góp phần làm xanh, sạch, đẹp trường học. III. Tổ chức thực hiện Căn cứ vào điều kiện thực tế của các tỉnh, thành phố, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các Phòng Giáo dục và Đào tạo điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật từ năm học 2009-2010 ; đồng thời chỉ đạo thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh theo chương trình đã điều chỉnh. Việc điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học có thể thống nhất theo cấp Phòng Giáo dục và Đào tạo. 3 Trên địa bàn huyện, nếu có nhiều vùng miền khác nhau, Phòng Giáo dục và Đào tạo có thể chỉ đạo Hiệu trưởng các trường tiểu học quyết định điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học phù hợp với từng trường tiểu học. Nơi nhận KT. BỘ TRƯỞNG - Như trên; THỨ TRƯỞNG - Cục NG và CBQLGD để phối hợp thực hiện; - Cục CSVCTBTH và ĐCTE để phối hợp thực hiện; Đã ký - Viện KHGDVN để phối hợp thực hiện; - Vụ GD Trung học để phối hợp thực hiện; - Lưu VT, GDTH. Nguyễn Vinh Hiển 4 . trạng dạy học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung, kế hoạch dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học như sau I. Thực trạng dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học 1. Mục tiêu Mục tiêu của môn. dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở Tiểu học. 1. Thời lượng dạy học Giữ nguyên 35 tiết/năm học. 2. Nội dung dạy học Nguyên tắc điều chỉnh - Đảm bảo mục tiêu dạy học của môn Thủ công, Kĩ. thể tập trung dạy học một số kĩ năng chăm sóc gà đơn giản như cho ăn, uống… 3. Phương pháp và tổ chức dạy học - Tổ chức dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật như một hoạt động giáo dục kĩ năng sống, - Xem thêm -Xem thêm CV 7975 VỀ HD DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC, CV 7975 VỀ HD DẠY HỌC MÔN THỦ CÔNG, KĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC,

lớp dạy thủ môn